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钱柜娱乐场开户注册:智慧教育:瞄準哪些只有機器才能做的事情

來源:投影時代 更新日期:2019-10-15 作者:花開無期

娱乐场所棋牌室的申请 www.flqog.com     一段時間以來,智慧教育和學生隱私權之爭,成為教育信息化發展中的新熱點:姑且不論這種爭執的對錯,就爭執發生的自身而言,就已經說明“智慧教育技術推動教育過程進入了此前未有的空間”。恰是這些新空間中,準則、規矩、倫理如何建立,才產生了現有的爭議。

    教育創新進入無人之境

    教育這個行業的獨特之處,在于“一切都是定制”。既沒有完全一樣的學生、也沒有完全正確的教育方式和方法。所有的一切都具有碎片性、特異性和差異化的特征:而這些特征恰是大數據、機器學習和統計規律的“決勝”之地。后者也就推進了AI技術與教育場景的深入結合。

    包括,人臉識別、學情識別、手寫漢字識別、語音識別和語音轉文字等技術都已經得到一定規模的應用,在教育改革和發展中發揮出嶄新的“生產工具”作用。而且,這些應用讓“教育”過程深刻觸及了一些此前未曾有過的“內涵”。

    例如,課堂人臉識別和行為識別,可以分別學生的聽課狀態和課堂效率。不過,這的確涉及到“此前不被背廣泛了解的學生隱私,如瞌睡、偷懶、走神,可能變的‘人人皆知’”。因此,一些聲音批評AI技術侵犯了學生隱私。

    但是,另一方面是,1.傳統教學中,即便是小班教學,一個班級30人,教師也很難把握住每個學生的狀態——且從教育的目的看,教師應該把我學生的學習狀態:這就涉及了實際過程中的能力、精力與目標的不匹配。智慧技術恰能解決這個問題。2.在傳統學習過程中,學生自己也并非“時刻清楚自己的所謂課堂隱私”——如,“出神發呆”這些事情對學生自身也有“神秘性”。更何況,把握一個人的長期學習過程,需要了解他在很長一段時間,至少是半個學期的課堂習慣、效率。后者在傳統教學過程中,不僅教師,就連學生自己也無法清晰把握:特別是中小學生,心智未完全成熟,更無法把握這么復雜的長期狀態。

    管理與自我管理的高效率,一定是建立在科學、完善、嚴謹的認知與自我認知之上的:AI技術通過課堂學情識別,能在橫向、縱向,甚至交叉方向上提供這種“認知”數據,幫助改進教學過程和效率:至于隱私問題,這涉及的是數據的使用范疇和安全邊界,而不是數據自身的存在問題——即便沒有任何技術手段或者人員觀察,客觀的課堂學情狀態也在那里——它就在那里,不能忽視、不能當做不存在。

    由這個案例可以看到,AI和智慧技術,讓教育過程進入了從未有過的“深入之地”。這是典型的技術賦能和生產力提升過程。

    有些事情只有機器才能做到

    “為每一個學生進行數字畫像!”一位智慧教育產業的專家這樣形容未來教育場景中的“數據應用”。

    利用AI技術實現對學生長期、多維度數據的采集與存儲,進而去了解其學習過程中的差異性、獨特性,發現高效的亮點、也發現不足的缺點。AI技術不是去進一步管理學生,而是去“真正深入”了解學生,進而為針對性的學習與教育工程提供前所未有的決策依據:這會讓教學過程從更多以來主觀認知為主,向更多以客觀認知為依據而轉變。

    比如,對于智慧閱卷系統的數據采集和分析,不僅幫助教師解放了繁重的閱卷負擔,更是能夠形成“易錯題庫”、形成“易錯知識點”、“針對個體學生的易錯與薄弱知識點網格”。對錯題、錯誤類型,進行全班級的橫向和依據個體同學的縱向分析,幫助發覺分數背后的原因與習慣。

    所以,智慧教學不是幾個軟件、幾個硬件,不是幾個獨立功能,而應該成為“數字化的教學場景與學生狀態繪制”。后者才是智慧教學的關鍵形態之一。同時,依據準確的教學數據把握,智慧技術可以進一步結合“成功案例數據庫”給出“如何改進教學和學習”的建議,進一步升級智慧教學到“主動作為階段”。

    從硬件部署、數據形成,到智慧畫像,在到教學與學習改進建議:智慧教學的發展空間是巨大的,智慧教學的革命也是異常深刻的:如果在智慧教學應用于學情、考勤階段就被“隱私倫理”所“扼殺”,那么也就再也沒有可能找到一種真正能夠發現每個學生特異性與差異點的技術。

    雖然傳統的教學過程,可以采用“定制教師”,既一個老師只帶幾個學生、甚至一個學生的方式,實現對學生的精準把握。但是,這種成本高昂的教育方式,顯然不能普及,不能讓每個普通人受益。智慧教育革命的巨大意義恰是在于,為每一個人提供一個還不錯的“差異化”教育體系的可能。后者是只有機器才能做到的事情。

    規劃每個人的學習過程

    在今天的家長群里,幾乎每個家長都提過讓老師多關心自己的孩子的要求:但是,真實情況是,血肉之軀的老師做不到每一個孩子都“深度”的把握,這不是責任心問題、也不是能力問題,而是精力問題!

    行業專家指出,智慧教育的立足點就是要解決這個問題,解決教師的精力總是有限的問題:將教師從“盯細節、盯狀態”的繁瑣體力勞動中,解放到“為每個學生做學習過程規劃和設計”的創新工作之中。這一過程中,錄播系統、大屏顯示、機器視覺、機器聽覺都是教師“能力的延伸”。

    智慧教室、智慧校園、智慧教學,不是將學生放在透明籠子里監管:其實,家長一直要求教師“加強監管”;而是將此前教師被期望擁有的能力,用技術來實現,來完成這一特殊過程場景中,更為精細、個性的實踐掌控與把握?;詼匝嗖鉅煨緣牧私?,恰恰是避免“千篇一律硬政策,抹殺學生個性”的基礎。

    21世紀的教育必然屬于素質教育、能力教育、創新教育。這種理念提出多年,卻收效一般:因為一抓就死、一放就亂。其核心就在于所有教學手段都是“平均值”,缺乏個性化。導致這一結果的原因,一方面是教學資源和教師精力有限,另一方面就是缺乏對學生個性的掌握。理解到這一現實教育痛點,就能更好的認識智慧教育、大數據與AI應用于教育的必須性和巨大意義,意識到教學過程中很多事情只有機器能做!

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